Αθήνα: 10/11/2009

ΠΡΟΣ:
- κα Άννα Διαμαντοπούλου, Υπουργό Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης & Θρησκευμάτων

ΚΟΙΝΟΠΟΙΗΣΗ:
- Γραφείο Πρωθυπουργού κ. Γ. Παπανδρέου
- κ. Θεόδωρο Πάγκαλο, Αντιπρόεδρο της Κυβέρνησης
- κ. Γιάννη Πανάρετο, Υφυπουργό Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης & Θρησκευμάτων
- κα Εύη Χριστοφιλοπούλου, Υφυπουργό Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης & Θρησκευμάτων
- κα Θάλεια Δραγώνα, Ειδική Γραμματέα Ενιαίου Διοικητικού Τομέα Θεμάτων Εκπαιδευτικού Σχεδιασμού, Εκπαίδευσης Ελληνοπαίδων Εξωτερικού, Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης και Αποκέντρωσης
- κα Ιφιγένεια Ορφανού, Ειδική Γραμματέα Ενιαίου Διοικητικού Τομέα Διαχείρισης Προγραμμάτων Κοινοτικού Πλαισίου Στήριξης
- Φορείς
- μέλη Ε.Σ.Α.μεΑ.

---

ΥΠΟΜΝΗΜΑ ΤΗΣ ΕΘΝΙΚΗΣ ΣΥΝΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ για τη ριζική αναμόρφωση και αναβάθμιση της Εκπαίδευσης των Ατόμων με Αναπηρία στη χώρα

Αξιότιμη κα Υπουργέ,

Η Εθνική Συνομοσπονδία Ατόμων με Αναπηρία, που αποτελεί τον τριτοβάθμιο κοινωνικό και συνδικαλιστικό φορέα των ατόμων με αναπηρία και των οικογενειών τους στη χώρα, επίσημα αναγνωρισμένο Κοινωνικό Εταίρο της ελληνικής Πολιτείας σε ζητήματα αναπηρίας και ιδρυτικό μέλος του Ευρωπαϊκού Φόρουμ Ατόμων με Αναπηρία - του μεγαλύτερου φορέα εκπροσώπησης των ατόμων με αναπηρία και των οικογενειών τους σε ευρωπαϊκό επίπεδο - θα ήθελε καταρχάς, για ακόμη μια φορά, να σας εκφράσει τα θερμά της συγχαρητήρια για την ανάληψη των νέων καθηκόντων σας και να σας ευχηθεί καλή επιτυχία στο σημαντικό έργο που αναλάβατε να φέρετε εις πέρας.

Επιπρόσθετα, θα θέλαμε να σας εκφράσουμε την επιθυμία για την ανάπτυξη μιας ουσιαστικής συνεργασίας μεταξύ μας με στόχο τη ριζική αναβάθμιση της Εκπαίδευσης των Ατόμων με Αναπηρία στη χώρα. Ως εκ τούτου, με το παρόν υπόμνημά μας σας καταθέτουμε εν συντομία τις θέσεις - προτάσεις μας προς αυτήν την κατεύθυνση.

Πάγια θέση μας είναι ότι το υφιστάμενο Εκπαιδευτικό Σύστημα είναι ένα Σύστημα διακρίσεων και αποκλεισμού που παράγει πολίτες β΄ και γ΄ κατηγορίας, αφού τα άτομα με αναπηρία: α) είτε είναι αποδέκτες μιας υποδεέστερης και υποβαθμισμένης Εκπαίδευσης σε σχέση με τους υπόλοιπους μαθητές, β) είτε αναγκάζονται να εγκαταλείψουν το Εκπαιδευτικό Σύστημα (σχολική διαρροή) λόγω έλλειψης ουσιαστικής εκπαιδευτικής υποστήριξης, προσβασιμότητας κ.λπ., γ) είτε δεν μετέχουν καθόλου σε αυτό και ως εκ τούτου η θεσμικά κατοχυρωμένη - βάσει του Ν.3699/2008 - υποχρεωτικότητα της Εκπαίδευσης των Ατόμων με Αναπηρία παραμένει για πολλά από αυτά μια ανεκπλήρωτη υποχρέωση της Πολιτείας απέναντί τους.

Επιπρόσθετα, θέση μας είναι ότι για να ανακοπεί η διαρκής υποβάθμιση της Εκπαίδευσης των Ατόμων με Αναπηρία απαιτείται μια θεσμική παρέμβαση - τομή που να ανατρέπει ριζικά και ουσιαστικά την υφιστάμενη κατάσταση και να προωθεί την ένταξη των ατόμων με αναπηρία σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης και κατ’ επέκταση και την ένταξή τους στην κοινωνία εν γένει. Άλλωστε αυτό το πάνδημο και διαχρονικό αίτημά μας συνάδει πλήρως με τις δεσμεύσεις σας (βλ. «ΠΑΣΟΚ - Πλαίσιο Κυβερνητικού Προγράμματος - Συνοπτική Παρουσίαση - Οκτώβριος 2009», σ.55, και Προγραμματικές Δηλώσεις της Κυβέρνησης) για τη δημιουργία ενός «σύγχρονου Συστήματος Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης για παιδιά με αναπηρία».

Προαπαιτούμενος συντελεστής επιτυχίας στην προσπάθεια της ριζικής αναμόρφωσης της Εκπαίδευσης των ατόμων με αναπηρία είναι - στη βάση της αρχής «τίποτα για τα άτομα με αναπηρία, χωρίς τα άτομα με αναπηρία» - η αδιάκοπη και συνεχής διαβούλευση του Υπουργείου σας και του συνόλου των εποπτευόμενων από αυτό φορέων του με την Εθνική Συνομοσπονδία Ατόμων με Αναπηρία και τους φορείς - μέλη της, οι οποίοι εκπροσωπούν συγκεκριμένες κατηγορίες αναπηρίας και τις οικογένειες των ατόμων με αναπηρία. Το αναπηρικό κίνημα της χώρας διαθέτει πολύχρονη εμπειρία, γνώση και τεχνογνωσία, την οποία θεωρούμε ότι η ελληνική Πολιτεία πρέπει να αξιοποιήσει με τον καλύτερο δυνατό τρόπο.

Το «Άρθρο 24 - Εκπαίδευση» της Διεθνούς Σύμβασης για τα Δικαιώματα των Ατόμων με Αναπηρία του ΟΗΕ - την οποία η χώρα μας έχει ήδη υπογράψει και εσείς έχετε δεσμευτεί ότι θα επικυρώσετε (βλ. «ΠΑΣΟΚ - Πλαίσιο Κυβερνητικού Προγράμματος - Συνοπτική Παρουσίαση - Οκτώβριος 2009», σ.47), αναλαμβάνοντας έτσι την υποχρέωση εφαρμογής της σε εθνικό επίπεδο - υπαγορεύει τα εξής:

«Άρθρο 24 - Εκπαίδευση
1. Τα Συμβαλλόμενα Κράτη αναγνωρίζουν το δικαίωμα των ατόμων με αναπηρίες στην εκπαίδευση. Με σκοπό την άσκηση του δικαιώματος αυτού, χωρίς διακρίσεις και βάσει των ίσων ευκαιριών, τα Συμβαλλόμενα Κράτη διασφαλίζουν ένα εκπαιδευτικό σύστημα ένταξης, σε όλα τα επίπεδα και δια βίου μάθηση που αποσκοπούν: α. Στην πλήρη ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού και του αισθήματος αξιοπρέπειας και αυτοεκτίμησης και την ενίσχυση του σεβασμού των ανθρωπίνων δικαιωμάτων, των θεμελιωδών ελευθεριών και της ανθρώπινης ποικιλομορφίας, β. Στην ανάπτυξη, από τα άτομα με αναπηρίες, της προσωπικότητάς τους, των δεξιοτήτων και της δημιουργικότητάς τους, καθώς επίσης και των πνευματικών και φυσικών ικανοτήτων τους, στο μέγιστο δυναμικό τους, γ. Στη δυνατότητα των ατόμων με αναπηρίες να συμμετέχουν αποτελεσματικά σε μια ελεύθερη κοινωνία.

2. Για την εξασφάλιση του δικαιώματος αυτού, τα Συμβαλλόμενα Κράτη διασφαλίζουν ότι: α. Τα άτομα με αναπηρίες δεν αποκλείονται από το γενικό εκπαιδευτικό σύστημα βάσει της αναπηρίας και ότι τα παιδιά με αναπηρίες δεν αποκλείονται από την ελεύθερη και υποχρεωτική πρωτοβάθμια εκπαίδευση ή από τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, βάσει της αναπηρίας, β. Τα άτομα με αναπηρίες μπορούν να έχουν πρόσβαση σε μια ενιαία, ποιοτική και ελεύθερη πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, σε ίση βάση με τους άλλους, στις κοινότητες στις οποίες ζουν, γ. Παρέχεται εύλογη προσαρμογή για τις απαιτήσεις του ατόμου, δ. Τα άτομα με αναπηρίες λαμβάνουν την υποστήριξη που απαιτείται, μέσα στο γενικό εκπαιδευτικό σύστημα, προκειμένου να διευκολυνθεί η αποτελεσματική εκπαίδευσή τους, ε. Παρέχονται αποτελεσματικά εξατομικευμένα μέτρα υποστήριξης, σε περιβάλλοντα που μεγιστοποιούν την ακαδημαϊκή και κοινωνική ανάπτυξη, σύμφωνα με το στόχο της πλήρους ενσωμάτωσης.

3. Τα Συμβαλλόμενα Κράτη επιτρέπουν στα άτομα με αναπηρίες να διδάσκονται δεξιότητες ζωής και κοινωνικής ανάπτυξης, προκειμένου να διευκολύνουν την πλήρη και ίση συμμετοχή τους στην εκπαίδευση και ως μέλη της κοινωνίας. Για το λόγο αυτό, τα Συμβαλλόμενα Κράτη λαμβάνουν κατάλληλα μέτρα, συμπεριλαμβανόμενης και: α. Της διευκόλυνσης της εκμάθησης της Μπράιγ, εναλλακτικής γραφής, βελτιωμένων και εναλλακτικών τρόπων, μέσων και μορφών δεξιοτήτων επικοινωνίας, προσανατολισμού και κινητικότητας και της διευκόλυνσης της υποστήριξης και παροχής συμβουλών σε συνομηλίκους, β. Της διευκόλυνσης της εκμάθησης της νοηματικής γλώσσας και της προαγωγής της γλωσσικής ταυτότητας της κοινότητας των κωφών, γ. Της διασφάλισης ότι η εκπαίδευση των προσώπων και ιδιαίτερα των παιδιών, που είναι τυφλά, κωφά ή τυφλά και κωφά, διεξάγεται με τις πιο κατάλληλες γλώσσες, τρόπους και μέσα επικοινωνίας για το συγκεκριμένο άτομο και σε περιβάλλοντα που μεγιστοποιούν την ακαδημαϊκή και κοινωνική ανάπτυξη.

4. Προκειμένου να βοηθήσουν τη διασφάλιση της άσκησης του δικαιώματος αυτού, τα Συμβαλλόμενα Κράτη λαμβάνουν κατάλληλα μέτρα, προκειμένου να προσλαμβάνουν εκπαιδευτικούς, συμπεριλαμβανομένων και των δασκάλων με αναπηρίες, που κατέχουν τα τυπικά προσόντα στη νοηματική γλώσσα και / ή στη Μπράιγ και να εκπαιδεύουν τους επαγγελματίες και το προσωπικό που απασχολούνται σε όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης. Μια τέτοια κατάρτιση θα ενσωματώνει ευαισθητοποίηση για την αναπηρία και τη χρήση κατάλληλων βελτιωμένων και εναλλακτικών τρόπων, μέσων και μορφών επικοινωνίας, εκπαιδευτικών τεχνικών και υλικών, για να υποστηριχθούν τα άτομα με αναπηρίες.

5. Τα Συμβαλλόμενα Κράτη διασφαλίζουν ότι τα άτομα με αναπηρίες είναι σε θέση να έχουν πρόσβαση στη γενική τριτοβάθμια εκπαίδευση, στην επαγγελματική κατάρτιση, στην εκπαίδευση ενηλίκων και στη δια βίου μάθηση, χωρίς διακρίσεις και σε ίση βάση με τους άλλους. Για το λόγο αυτό, τα Συμβαλλόμενα Κράτη διασφαλίζουν ότι παρέχεται εύλογη προσαρμογή στα άτομα με αναπηρίες.»

Στη βάση λοιπόν των υπαγορεύσεων του Άρθρου 24 της Διεθνούς Σύμβασης και έχοντας ως στόχο τη δημιουργία ενός σύγχρονου Συστήματος Εκπαίδευσης για όλα τα άτομα με αναπηρία - χωρίς διακρίσεις, αποκλεισμούς και εμπόδια - προτείνουμε τα εξής:

 Ίδρυση Γενικής Γραμματείας για την Εκπαίδευση των Ατόμων με Αναπηρία στο Υπουργείο Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης & Θρησκευμάτων, η οποία θα είναι αρμόδια για τη διαμόρφωση, το σχεδιασμό και την υλοποίηση πολιτικών που θα προωθούν την ισότιμη ένταξη των ατόμων με αναπηρία σε όλες τις βαθμίδες και σε όλες τις μορφές του Εκπαιδευτικού Συστήματος.

 Αναβάθμιση της «Διεύθυνσης Ειδικής Αγωγής», μετονομασία της σε «Διεύθυνση Ειδικής Εκπαίδευσης» και σύσταση Τμημάτων για την Εκπαίδευση των Ατόμων με Αναπηρία σε όλες τις άλλες Διευθύνσεις του Υπουργείου σας. Πάγιο αίτημα της Συνομοσπονδίας είναι η καθιέρωση του όρου «Ειδική Εκπαίδευση» και η εξάλειψη του αναχρονιστικού όρου «Ειδική Αγωγή» που παραπέμπει σε παλαιωμένα Συστήματα Παιδείας, τα οποία είχαν σχέση με την ανατροφή, την καλλιέργεια ή τον τρόπο ζωής και συμπεριφοράς που αφορούν σε όλους τους ανθρώπους. Το υπάρχον θεσμικό πλαίσιο υιοθετώντας τον όρο «Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση» (Ν.3699/2008) όχι μόνο δεν εξαλείφει τη διάκριση μεταξύ των ατόμων με αναπηρία που θεωρούνται «αγώγιμα» και των ατόμων δίχως αναπηρία που θεωρούνται «εκπαιδεύσιμα», αλλά μεταφέρει αυτή τη διάκριση ανάμεσα στα ίδια τα παιδιά με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Στη βάση της ίδιας θεώρησης προτείνουμε και την μετονομασία του «Τμήματος Ειδικής Αγωγής» του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου σε «Τμήμα Εκπαίδευσης Ατόμων με Αναπηρία».

 Λήψη μέτρων που να δίνουν σάρκα και οστά στη θεσμικά κατοχυρωμένη, βάσει του Άρθρου 16 και της παραγράφου 6 του Άρθρου 21 του Συντάγματος της χώρας αλλά και βάσει του ετεροχρονισμένου σχετικά με την υποχρεωτικότητα της Εκπαίδευσης των Ατόμων με Αναπηρία Νόμου 3699/2008. Για το αναπηρικό κίνημα της χώρας η εφαρμογή της υποχρεωτικότητας της Εκπαίδευσης των Ατόμων με Αναπηρία ουσιαστικά σημαίνει: α) ότι κανένα παιδί με αναπηρία δεν θα είναι εκτός σχολείου. Για αυτό προτείνουμε τη διεξαγωγή από το Υπουργείο σας, σε συνεργασία με τους φορείς της Τοπικής Αυτοδιοίκησης όλων των βαθμών και με την Ε.Σ.Α.μεΑ. και τους φορείς - μέλη της, μιας εκστρατείας που στόχο θα έχει αφενός την αναζήτηση των παιδιών με αναπηρία που δεν έχουν ενταχθεί στο Εκπαιδευτικό Σύστημα, αφετέρου την ενημέρωση των γονέων και νομίμων κηδεμόνων τους, β) ότι η σχολική χρονιά θα ξεκινά την ίδια μέρα για τους μαθητές με αναπηρία όπως για όλους τους υπόλοιπους μαθητές, το οποίο με τη σειρά του σημαίνει ότι με την έναρξη της σχολικής χρονιάς: όλοι οι εκπαιδευτικοί θα βρίσκονται στις θέσεις τους, τα βιβλία θα είναι πάνω στα θρανία των μαθητών με αναπηρία, θα υπάρχουν αναλυτικά προγράμματα σπουδών και θα έχει οργανωθεί η μετακίνηση των μαθητών με αναπηρία προς και από τα σχολεία τους.

 Αύξηση των πόρων που διατίθενται για την Εκπαίδευση των Ατόμων με Αναπηρία από τον τακτικό κρατικό προϋπολογισμό ή από άλλους πόρους, δεδομένου ότι μόνο έτσι δύναται να ανατραπεί η υφιστάμενη κατάσταση. Το αναπηρικό κίνημα της χώρας ζητά, στο πλαίσιο της δέσμευσης του Πρωθυπουργού της χώρας κ. Γ. Παπανδρέου για αύξηση των πόρων που θα διατεθούν στην Παιδεία μέχρι το τέλος της τετραετίας στο 5% και για διάθεση ενός δισεκατομμυρίου ευρώ σε αυτήν κατά το πρώτο χρόνο της διακυβέρνησης της χώρας από την Κυβέρνησή σας, οι πόροι που θα διατεθούν από αυτό το ποσό για την Εκπαίδευση των ατόμων με αναπηρία να είναι ανάλογοι του πληθυσμιακού μεγέθους των ατόμων με αναπηρία και του υποβαθμισμένου και ελλειμματικού χαρακτήρα της Εκπαίδευσής τους.

 Επανεξέταση της εκπαιδευτικής νομοθεσίας με στόχο την εξάλειψη διατάξεων που δημιουργούν διακρίσεις, εκπαιδευτικό αποκλεισμό και ανισότητες βάσει της Διεθνούς Σύμβασης για τα Δικαιώματα των Ατόμων με Αναπηρία του ΟΗΕ - αλλά και των διατάξεων του Συντάγματος της χώρας - στο πλαίσιο της δέσμευσής σας για «έλεγχο όλης της νομοθεσίας και των πολιτικών προκειμένου να υπάρχει συμβατότητα με τη Σύμβαση» (βλ. «ΠΑΣΟΚ - Πλαίσιο Κυβερνητικού Προγράμματος - Συνοπτική Παρουσίαση - Οκτώβριος 2009», σ.47).

 Καθιέρωση εκπόνησης Πορίσματος από το Συνήγορο του Πολίτη ή άλλη Δημόσια Αρχή σε ετήσια βάση για την κατάσταση της Εκπαίδευσης των Ατόμων με Αναπηρία στη χώρα και την αξιολόγηση των εφαρμοσμένων μέτρων και πολιτικών, το οποίο να υποβάλλεται στη Διαρκή Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής και στον/στην εκάστοτε Υπουργό Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης & Θρησκευμάτων.

 Ένταξη της διάστασης της αναπηρίας σε όλες τις πολιτικές, διαδικασίες και προγράμματα που σχεδιάζει και εφαρμόζει το Υπουργείο Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων και οι εποπτευόμενοι από αυτό φορείς - όπως είναι το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, το Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας κ.λπ. - μέσω της Κατάρτισης ενός ολοκληρωμένου σχεδίου, στη βάση της δέσμευσής σας για «θέσπιση υποχρέωσης όλων των δημοσίων φορέων να καταρτίσουν σχέδια ένταξης της διάστασης της αναπηρίας» (βλ. «ΠΑΣΟΚ - Πλαίσιο Κυβερνητικού Προγράμματος - Συνοπτική Παρουσίαση - Οκτώβριος 2009», σ.47).

Για την ικανοποίηση του ίδιου στόχου απαραίτητος είναι ο ορισμός εκπροσώπου της Ε.Σ.Α.μεΑ. στο Εθνικό Συμβούλιο Παιδείας (Ε.ΣΥ.Π.), στο οποίο άλλωστε συμμετέχουμε θεσμικά (βάσει της παρ. 8 του άρθρου 2 του Ν.3699/2008), καθώς και η άμεση προώθηση της θεσμικής εκπροσώπησης της Ε.Σ.Α.μεΑ. στο σύνολο των επιμέρους Συμβουλίων του Ε.ΣΥ.Π. - ήτοι του Συμβουλίου Τριτοβάθμιας Πανεπιστημιακής Εκπαίδευσης, του Συμβουλίου Τριτοβάθμιας Τεχνολογικής Εκπαίδευσης και του Συμβουλίου Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Επίσης, τον ίδιο στόχο εξυπηρετεί και η προαναφερθείσα πρότασή μας για σύσταση Τμημάτων για την Εκπαίδευση των Ατόμων με Αναπηρία σε όλες τις άλλες Διευθύνσεις του Υπουργείου σας.

 Λήψη μέτρων για την προώθηση της φυσικής και ηλεκτρονικής προσβασιμότητας των εκπαιδευτικών και διοικητικών δομών του Υπουργείου. Για αυτόν το λόγο απαραίτητη είναι η άμεση σύσταση και θεσμική αναβάθμιση των δύο Συμβουλευτικών - Γνωμοδοτικών Επιτροπών της παρ. 7, του άρθρου 2 του Ν. 3699/2008 - η μία για την παρακολούθηση της φυσικής προσβασιμότητας στις εκπαιδευτικές και διοικητικές δομές του Υπουργείου και η άλλη για την παρακολούθηση της ηλεκτρονικής προσβασιμότητας του εκπαιδευτικού υλικού και των διαδικτυακών τόπων - στις οποίες μεταξύ άλλων προβλέπεται και η συμμετοχή εκπροσώπων της Ε.Σ.Α.μεΑ. Η σύσταση αυτών των Επιτροπών εκκρεμεί επειδή δεν έχει εκδοθεί μέχρι σήμερα η σχετική Υπουργική Απόφαση. Επιπρόσθετα, λόγω της ιδιαίτερης σημασίας της προσβασιμότητας στην προώθηση της ισότιμης συμμετοχή των ατόμων με αναπηρία στην Εκπαίδευση, προτείνουμε αυτή να αποτελεί κριτήριο αξιολόγησης για τα Πανεπιστήμια και κριτήριο αδειοδότησης για τα ιδιωτικά κολλέγια και τις ιδιωτικές σχολές εν γένει.

 Ένταξη των βρεφών/παιδιών με αναπηρία πριν από το 4ο έτος της ηλικίας τους στην Προσχολική Αγωγή με την ίδρυση και λειτουργία βρεφοσυμβουλευτικών και παιδικών σταθμών. Αυτή η ένταξη προϋποθέτει την ίδρυση Κέντρων Συμβουλευτικής Βρεφών και Οικογένειας για την ανίχνευση και τη διάγνωση των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών. Μέσω αυτής της διαδικασίας, δηλαδή της «Πρώιμης Παρέμβασης», ανιχνεύονται σε πρώιμο στάδιο οι όποιες ιδιαιτερότητες και μαθησιακές δυσκολίες των βρεφών/παιδιών με αναπηρία και διευκολύνεται ουσιαστικά η ένταξή τους στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση και σε κάποιες περιπτώσεις και η ένταξή τους στην ίδια τη ζωή, όπως για π.χ. συμβαίνει στην περίπτωση των κωφών βρεφών.

 Επέκταση του θεσμού του Ολοήμερου σχολείου στα Νηπιαγωγεία, στα Ειδικά Σχολεία - βάσει σχετικών δεσμεύσεών σας (βλ. «ΠΑΣΟΚ - Πλαίσιο Κυβερνητικού Προγράμματος - Συνοπτική Παρουσίαση - Οκτώβριος 2009», σ.45 και Προγραμματικές Δηλώσεις της Κυβέρνησης για «καθολική λειτουργία Ολοήμερων σχολείων σε κάθε περιοχή της χώρας») - και στα Τμήματα Ένταξης των Γενικών Σχολείων όλης της χώρας.

 Επανεξέταση της λειτουργίας των υπαρχόντων ΚΕΔΔΥ (Κέντρα Διαφοροδιάγνωσης, Διάγνωσης και Υποστήριξης Ειδικών Εκπαιδευτικών Αναγκών), προκειμένου να αποτελέσουν τον μοναδικό φορέα αναγνώρισης και αξιολόγησης των εκπαιδευτικών αναγκών που θα έχει εκπαιδευτικό προσανατολισμό και θα συνεργάζεται με τους σχολικούς και άλλους κρατικούς φορείς, όπως άλλωστε έχουν προτείνει επιστημονικοί και άλλοι φορείς. Με την κατάργηση των ΚΔΑΥ και τη σύσταση του νέου διαγνωστικού φορέα των ΚΕΔΔΥ ακυρώνεται ο εκπαιδευτικός προσανατολισμός τους, ιατρικοποιούνται οι διαδικασίες λόγω των ειδικοτήτων με τις οποίες στελεχώνονται (παιδοψυχιάτρους, παιδονευρολόγους κ.λπ.) και γίνεται ακόμη πιο χρονοβόρα και γραφειοκρατική η διαδικασία αξιολόγησης.

 Ενίσχυση του θεσμού των Τμημάτων Ένταξης στα Γενικά Σχολεία για την προώθηση της ένταξης των μαθητών με αναπηρία στο Γενικό Εκπαιδευτικό Σύστημα και διατύπωση κριτηρίων/προδιαγραφών στέγασης και λειτουργίας τους, επειδή παρατηρείται συνήθως να στεγάζονται στους πιο υποβαθμισμένους και απροσπέλαστους χώρους των Σχολείων Γενικής Εκπαίδευσης στα οποία εντάσσονται.

 Ίδρυση νέων Σχολικών Μονάδων Ειδικής Εκπαίδευσης Πρωτοβάθμιας, Δευτεροβάθμιας, Γενικής, Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και αναβάθμιση των ήδη υφιστάμενων μέσω:
- της βελτίωσης της κτιριακής υποδομής.
- της βελτίωσης της προσβασιμότητας.
- της κατάρτισης αναλυτικών προγραμμάτων σπουδών.
- της παροχής Προγραμμάτων Παράλληλης Στήριξης.
- της παροχής τεχνολογικών βοηθημάτων.
- της χρήσης νέων τεχνολογιών με βάση την αρχή της καθολικής πρόσβασης. Αξίζει εδώ να αναφέρουμε ότι το φαινόμενο να δίνονται υπολογιστές σε όλους τους μαθητές της χώρας και να μη δίνονται στους μαθητές με αναπηρία, όπως για π.χ. συμβαίνει στην περίπτωση των τυφλών μαθητών, πρέπει να σταματήσει, διότι συνιστά άμεση διάκριση.
- της έγκαιρης έναρξης της κάθε σχολικής χρονιάς και έγκαιρης παράδοσης των σχολικών βιβλίων με τις κατάλληλες προδιαγραφές για τα άτομα με αναπηρία - όπως βιβλία σε γραφή Braille, βιβλία προσαρμοσμένα στις ιδιαιτερότητες και τις ανάγκες των κωφών μαθητών, βιβλία προσαρμοσμένα στις ανάγκες των μαθητών με νοητική αναπηρία, σύνδρομο down, αυτισμό, βαριές και πολλαπλές αναπηρίες κ.λπ..
- της στελέχωσης με μόνιμο ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό και όχι ωρομίσθιο ή αναπληρωτές όπως ισχύει σήμερα. Το ισχύον σύστημα στελέχωσης με μετάθεση, διορισμό, απόσπαση ή αναπλήρωση οδηγεί στην υποβάθμιση της ποιότητας των εκπαιδευτικών υπηρεσιών προς τα άτομα με αναπηρία. Περαιτέρω οποιοδήποτε σύστημα αξιολόγησης του έργου των Εκπαιδευτικών θα πέσει στο κενό, δεδομένου ότι σε περιπτώσεις απόσπασης ή αναπλήρωσης το εκπαιδευτικό έργο δεν έχει καμία συνέχεια.
- της στελέχωσης με ειδικό βοηθητικό προσωπικό.
- της οργάνωσης ενός αξιόπιστου και ασφαλούς συστήματος μετακινήσεων των μαθητών με αναπηρία προς και από τα σχολεία τους προκειμένου να βρίσκονται από την πρώτη ημέρα του σχολικού έτους στις τάξεις τους. Όσον αφοράν στα αναλυτικά προγράμματα σπουδών στην Ειδική Εκπαίδευση, θέση της Συνομοσπονδίας είναι πως η εφαρμογή τους πρέπει να είναι υποχρεωτική.

Η πρότασή μας για ίδρυση νέων Σχολικών Μονάδων Ειδικής Εκπαίδευσης αφορά και στην ίδρυση νέων Σχολείων Ειδικής Εκπαίδευσης για τα άτομα με νοητική αναπηρία, με αυτισμό, με σύνδρομο Down και πολλαπλές αισθητηριακές, σωματικές και νευροψυχιατρικές αναπηρίες, προκειμένου να υπάρξει κάλυψη της ανάγκης για τέτοιου τύπου Σχολικές Μονάδες σε πανελλαδικό επίπεδο.

 Λήψη μέτρων για την πλήρη εφαρμογή του θεσμού της Παράλληλης Στήριξης, δεδομένου ότι σύμφωνα με σχετικό πόρισμα που είχε αποστείλει ο Συνήγορος του Παιδιού/Συνήγορος του Πολίτη στο Υπουργείο σας τον Ιούνιο του 2009, διαπιστώνονται «συστηματικές παραβιάσεις της νομοθεσίας εκ μέρους του ΥΠΕΠΘ….με συνέπεια την παραβίαση του δικαιώματος ένταξης και φοίτησης των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στα γενικά σχολεία» (βλ. Συνήγορος του Πολίτη - Κύκλος Δικαιωμάτων του Παιδιού - Πόρισμα Ν. 3094/03 «Συνήγορος του Πολίτη και άλλες διατάξεις» - «Εφαρμογή του θεσμού της παράλληλης στήριξης μαθητών µε αναπηρία ή µε ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες» , Ιούνιος 2009, σ.7). Στο ίδιο πόρισμα προτείνεται, μεταξύ άλλων, «να υπάρξει μέριμνα ώστε η παράλληλη στήριξη - πέραν της παροχής της καθαυτής και του σαφούς διαχωρισμού της από την φοίτηση σε τμήμα ένταξης - να διασφαλίζεται από την αρχή του σχολικού έτους» (σ.10). Θεωρούμε ότι το Υπουργείο σας πρέπει να λάβει σοβαρά υπόψη τους τις προτάσεις που περιλαμβάνονται στο πόρισμα του Συνηγόρου του Πολίτη.

 Αναβάθμιση των υφιστάμενων Εργαστηρίων Ειδικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (Ε.Ε.Ε.Ε.Κ.) μέσω της στελέχωσή τους με μόνιμο, επαρκές - δεδομένου ότι παρατηρούνται σημαντικές ελλείψεις - και εξειδικευμένο ανά κατηγορία αναπηρίας προσωπικό και δημιουργία νέων προκειμένου να καλυφθούν οι ανάγκες πανελλαδικά. Ταυτόχρονα πρέπει να αξιολογηθεί και η μέχρι τώρα λειτουργία τους.

 Παροχή εξειδίκευσης, κατάρτισης και διαρκούς επιμόρφωσης στο σύνολο των Εκπαιδευτικών που υπηρετούν σε όλες τις Εκπαιδευτικές Μονάδες - ήτοι Μονάδες Γενικής Εκπαίδευσης που φοιτούν μαθητές με αναπηρία, αυτοτελείς Σχολικές Μονάδες Ειδικής Εκπαίδευσης (ΣΜΕΑ), Τμήματα Ένταξης που λειτουργούν μέσα στα σχολεία Γενικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης. Για να επιτευχθεί αυτό απαιτείται:

- η ένταξη υποχρεωτικού μαθήματος επί των θεμάτων Ειδικής Εκπαίδευσης στις σχολές της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης διάρκειας τουλάχιστον ενός ακαδημαϊκού έτους. Το μάθημα της Ειδικής Εκπαίδευσης πρέπει να είναι υποχρεωτικό στις Παιδαγωγικές Σχολές Νηπιαγωγών και Δασκάλων της χώρας. Μέχρι σήμερα αυτό είναι προαιρετικό. Θεωρούμε αδιανόητο να μην παρέχεται στους αποφοίτους αυτών των σχολών μέσω των υποχρεωτικών τους σπουδών η στοιχειώδης γνώση σε θέματα Εκπαίδευσης Ατόμων με Αναπηρία. Η ένταξη αυτού του μαθήματος ως υποχρεωτικού καθίσταται απαραίτητη για όλους τους εκπαιδευτικούς που κατευθύνονται στο χώρο της Γενικής και Ειδικής Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.

- η θέσπιση εξειδικευμένων ανά κατηγορία αναπηρίας Μεταπτυχιακών Προγραμμάτων Σπουδών στην Ειδική Εκπαίδευση για τους αποφοίτους των Α.Ε.Ι. που επιθυμούν να απασχοληθούν στο χώρο της Ειδικής Εκπαίδευσης, έτσι ώστε τα ελληνικά Πανεπιστήμια να παράγουν άκρως εξειδικευμένα στελέχη ανά κατηγορία αναπηρίας και σε συγκεκριμένους τομείς.

- η παροχή διαρκούς επιμόρφωσης στους Εκπαιδευτικούς που υπηρετούν στο χώρο της Ειδικής Εκπαίδευσης μέχρι την έξοδό τους από το Εκπαιδευτικό Σύστημα και η κατάργηση των «Σεμιναρίων 400 ωρών» που αποτελούν προσόν διορισμού στις ΣΜΕΑ, διότι μέσω αυτών τοποθετούνται Εκπαιδευτικοί στην Ειδική Εκπαίδευση που δεν διαθέτουν την εξειδικευμένη γνώση που απαιτείται για την άσκηση του έργου τους, ενώ παράλληλα απαξιώνονται οι Εκπαιδευτικοί Ειδικής Εκπαίδευσης με πτυχιακές και μεταπτυχιακές σπουδές. Είναι αδιανόητο να θεωρείται ως προσόν διορισμού η επιμόρφωση που παρέχεται μέσω αυτών των αγοραίων Σεμιναρίων. Η παροχή διαρκούς επιμόρφωσης είναι υποχρέωση της Πολιτείας προκειμένου οι Εκπαιδευτικοί να βελτιώνουν τα προσόντα τους και αυτοί με τη σειρά τους είναι υποχρεωμένοι να την λαμβάνουν. Σε καμία περίπτωση δεν πρέπει όμως αυτή να αντικαθιστά τις βασικές γνώσεις και τη βασική Εκπαίδευση επί των θεμάτων Ειδικής Εκπαίδευσης, η οποία πρέπει να είναι υποχρεωτική από το στάδιο των Προπτυχιακών Σπουδών, όπως ήδη προαναφέραμε. Επιπρόσθετα, η επιμόρφωση δεν πρέπει να αντικαθιστά την εξειδίκευση, η οποία πρέπει να είναι ανά κατηγορία αναπηρίας και να παρέχεται οργανωμένα και θεσμικά σε όλους τους Εκπαιδευτικούς και σε όλες τις βαθμίδες της Εκπαίδευσης. Μόνο η εξειδίκευση και η κατάρτιση πρέπει να αποτελούν προσόν διορισμού.

- η παροχή προγραμμάτων κατάρτισης στους υποψήφιους Εκπαιδευτικούς σε θέματα εξειδικευμένα ανά κατηγορία αναπηρίας προκειμένου να μπορέσουν να ανταποκριθούν στο πολυσύνθετο και πολύμορφο έργο τους.

Τέλος, υπό αυτή την οπτική, απαιτείται επίσης η πρόβλεψη συστήματος υψηλών επαγγελματικών κριτηρίων για την πρόσληψη των Εκπαιδευτικών στο χώρο της Ειδικής Εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένων και των ειδικοτήτων που ανήκουν στο Ειδικό Εκπαιδευτικό Προσωπικό. Αναφέρουμε ως παράδειγμα τους Ψυχολόγους, τους Λογοθεραπευτές κ.λπ., των οποίων οι γνώσεις γενικής ψυχολογίας ή λογοθεραπείας δεν αρκούν για να παρέχουν το έργο τους σε άτομα με νοητική αναπηρία, αυτισμό, σύνδρομο down κ.λπ. Ειδικά στις περιπτώσεις παιδιών με βαριές και πολλαπλές αναπηρίες, τόσο οι Εκπαιδευτικοί όσο και το Ειδικό Εκπαιδευτικό Προσωπικό πρέπει να είναι εξειδικευμένο ανά κατηγορία αναπηρίας για να μπορέσουν να προετοιμάσουν τον μαθητή να συμμετέχει σε όλα τα πεδία δράσης της κοινωνίας.

 Παροχή υψηλού επιπέδου επιμόρφωσης και κατάρτισης στο σύνολο των Σχολικών Συμβούλων Γενικής και Τεχνικής Εκπαίδευσης, δεδομένου ότι και αυτοί πρέπει να είναι εφοδιασμένοι γνωστικά για να υποστηρίξουν την ένταξη των ατόμων με αναπηρία στη Γενική Εκπαίδευση. Ειδικότερα δε για τους Σχολικούς Συμβούλους Ειδικής Εκπαίδευσης, αυτοί πρέπει να είναι εξειδικευμένοι και σε συγκεκριμένες κατηγορίες αναπηρίας. Αυτοί έχουν μια γενική γνώση για την ειδική εκπαίδευση και μια πιο ειδική για τις μαθησιακές δυσκολίες και την νοητική αναπηρία.

 Διασφάλιση μιας Δημόσιας Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης ανοιχτής σε όλους, από την οποία δηλαδή δεν θα αγνοούνται οι ανάγκες των φοιτητών με αναπηρία, των εργαζομένων με αναπηρία και των εκπαιδευτικών με αναπηρία. Αυτό το αίτημά μας συνάδει με τη δέσμευσή σας για «υποστήριξη ειδικού προγράμματος φοιτητών με αναπηρία» (βλ. «ΠΑΣΟΚ - Πλαίσιο Κυβερνητικού Προγράμματος - Συνοπτική Παρουσίαση - Οκτώβριος 2009», σ.55). Για τη δημιουργία μιας πιο «φιλικής» Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης στα άτομα με αναπηρία πρέπει να ληφθούν τα παρακάτω μέτρα:

- Σύσταση Υπηρεσίας Υποδοχής, Ενημέρωσης και Υποστήριξης των φοιτητών με αναπηρία.

- Θέσπιση ατομικής βοήθειας είτε με τη μορφή παροχής προσωπικού συνοδού για τους φοιτητές/σπουδαστές με βαριές αναπηρίες, είτε με τη μορφή αναγνώστη για τους τυφλούς φοιτητές/σπουδαστές, είτε με τη μορφή παροχής διερμηνείας στην Ελληνική Νοηματική Γλώσσα για τους κωφούς φοιτητές/σπουδαστές. Επισημαίνουμε ότι η ολοκληρωτική έλλειψη διερμηνέων Ελληνικής Νοηματικής Γλώσσας από τις σχολές των ΑΕΙ και ΑΤΕΙ της χώρας, η οποία οφείλεται στην έλλειψη κονδυλίων για την αποζημίωσή τους, οδηγεί στον ολοκληρωτικό αποκλεισμό των κωφών και βαρήκοων ατόμων από την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Ως εκ τούτου, ιδιαίτερα σημαντική είναι η διάθεση κονδυλίων για αυτόν τον σκοπό.

- Βελτίωση της προσβασιμότητας όχι μόνο για τους φοιτητές με κινητική αναπηρία όπως συνηθίζεται, αλλά για όλους τους φοιτητές ανεξαρτήτως της κατηγορίας της αναπηρίας τους. Το ζήτημα της προσβασιμότητας αφορά όχι μόνο στους χώρους φοίτησης (αμφιθέατρα, εργαστήρια, βιβλιοθήκες, κ.λπ.), αλλά στο σύνολο των χώρων όπου συχνάζουν φοιτητές/σπουδαστές (φοιτητικές εστίες, φοιτητικές λέσχες σίτισης, κλπ.). Επιπρόσθετα αφορά και στους διαδικτυακούς τόπους των Ανωτάτων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων της χώρας.

- Παροχή προσβάσιμου τεχνικού εξοπλισμού (π.χ. ηλεκτρονικοί υπολογιστές με προσβάσιμο λογισμικό) ανάλογα με την κατηγορία αναπηρίας και παροχή προσαρμοσμένων στις ανάγκες των ατόμων με αναπηρία παιδαγωγικών μέσων, όπως για π.χ. παροχή τεχνολογικών και τεχνικών βοηθημάτων στους τυφλούς φοιτητές και σπουδαστές - για το οποίο άλλωστε έχετε επίσης δεσμευτεί (βλ. «ΠΑΣΟΚ - Πλαίσιο Κυβερνητικού Προγράμματος - Συνοπτική Παρουσίαση - Οκτώβριος 2009», σ.55).

- Προσαρμογή του τρόπου εξέτασης στις ανάγκες του εκάστοτε φοιτητή/σπουδαστή με αναπηρία. Για π.χ. παράταση του χρόνου εξέτασης, αντικατάσταση μίας γραπτής εξέτασης με μία προφορική ή το αντίθετο κ.λπ.

- Παροχή δικαιώματος μετεγγραφής σε τρεις διαφορετικές περιπτώσεις φοιτητών/σπουδαστών που έχουν συγγενείς με αναπηρία ή που είναι οι ίδιοι άτομα με αναπηρία μέσω της συμπλήρωσης του Ν.3282/2004 «Μετεγγραφές φοιτητών και σπουδαστών εσωτερικού και άλλες διατάξεις» με τις ακόλουθες διατάξεις:

α) «δίδεται το δικαίωμα μετεγγραφής στους φοιτητές που έχουν αδελφό/η που είναι άτομο με αναπηρία με ποσοστό αναπηρίας 67% και άνω καθώς και έναν από τους δύο ή και τους δύο γονείς με ποσοστό αναπηρίας 67% και άνω (ανεξαρτήτως κατηγορίας αναπηρίας), σε αντίστοιχο τμήμα των ΑΕΙ και ΤΕΙ που βρίσκεται πλησιέστερα στον τόπο διανομής των οικογενειών τους».

β) «οι φοιτητές που σπουδάζουν στο εξωτερικό δικαιούνται τη μετεγγραφή τους σε αντίστοιχα πανεπιστημιακά τμήματα της χώρας σε περίπτωση που κατά τη διάρκεια της φοίτησής τους στο εξωτερικό καθίστανται άτομα με αναπηρία εξαιτίας ατυχημάτων ή οργανικών βλαβών».

γ) «δικαίωμα μετεγγραφή έχουν και τα άτομα με ποσοστό αναπηρίας 67% και άνω -πιστοποιημένο από τις Πρωτοβάθμιες Υγειονομικές Νομαρχιακές Επιτροπές- που εισάγονται στα Πανεπιστήμια και στα ΤΕΙ της χώρας με τη διαδικασία των Γενικών Εξετάσεων, οι οποίοι δεν έχουν κάνει χρήση του δικαιώματος του 5%».

Αξιότιμη κα Υπουργέ,

Η πραγματικότητα πάντως είναι ότι η Τριτοβάθμια Εκπαίδευση δεν είναι «φιλική» στα άτομα με αναπηρία. Ως εκ τούτου προτείνουμε να αναλάβετε πρωτοβουλία προτείνοντας να συζητηθεί το ζήτημα της πρόσβασης των ατόμων με αναπηρία στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση στη Σύνοδο των Πρυτάνεων και στη Σύνοδο των Προέδρων των ΤΕΙ με τη συμμετοχή φυσικά κατά τη συζήτηση αυτού του θέματος εκπροσώπου της Ε.Σ.Α.μεΑ.

 Εκπόνηση Εθνικής Στρατηγικής για τη Δια Βίου Μάθηση των ατόμων με αναπηρία. Αξίζει να επισημάνουμε ότι η Ε.Σ.Α.μεΑ. έχει οριστεί ως φορέας παροχής Δια Βίου Μάθησης κατά τον Ν.3369/2005 (Απόφαση Αρ. 16195/ΦΕΚ 1399 τεύχος Β΄/06.08.2007) και ως εκ τούτου δύναται στο πλαίσιο εφαρμογής του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση» να υλοποιήσει προγράμματα Δια Βίου Μάθησης για τα άτομα με αναπηρία και τους γονείς αυτών. Δεδομένου ότι η εκπόνηση μιας τέτοιας Στρατηγικής δύναται να διευκολύνει και την ένταξη στην εργασία των ατόμων με αναπηρία, τομέα από τον οποίο μέχρι σήμερα αποκλείονται, το επόμενο χρονικό διάστημα θα σας αποστείλουμε ξεχωριστό Υπόμνημα αναφορικά με αυτό το ζήτημα.

Δεδομένων των προβλημάτων που έχουν πρόσφατα προκύψει από την έκδοση εγκυκλίων για τις Προσλήψεις (μόνιμων, αναπληρωτών και ωρομισθίων) Εκπαιδευτικών και Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού στις ΣΜΕΑ και στα Τμήματα Ένταξης Κωφών - Βαρήκοων και Τυφλών μαθητών, μέσω των οποίων ουσιαστικά προσλαμβάνεται προσωπικό που κατέχει απλή βεβαίωση παρακολούθησης και όχι πιστοποιητικό επάρκειας γνώσης στην Ελληνική Νοηματική Γλώσσα και στη Γραφή Braille αντίστοιχα, κρίνεται αναγκαίο να αναφέρεται ρητώς σε αυτές τις εγκυκλίους ότι μόνο οι παρακάτω φορείς είναι οι κατεξοχήν αρμόδιοι για την πιστοποίηση της επάρκειας στην Ελληνική Νοηματική Γλώσσα και στη Γραφή Braille:

- Κέντρα Πιστοποίησης Επάρκειας Ελληνικής Νοηματικής Γλώσσας
Ομοσπονδία Κωφών Ελλάδος (ΟΜ.Κ.Ε.)
Εθνικό Ίδρυμα Κωφών

- Κέντρα Πιστοποίησης Επάρκειας Γραφής Braille
Κέντρο Εκπαίδευσης και Αποκατάστασης Τυφλών (Κ.Ε.Α.Τ.)
Σχολή Τυφλών Βορείου Ελλάδος («Ο Ήλιος»)

Ειδικότερα, για την εκμάθηση της Γραφής Braille, όπως η Εθνική Ομοσπονδία Τυφλών (Ε.Ο.Τ.) και ο Πανελλήνιος Σύνδεσμος Τυφλών (Π.Σ.Τ.) ζητούν, προτείνεται να οριστούν συγκεκριμένοι φορείς εκμάθησης αυτής προκειμένου να αποφεύγονται περιπτώσεις ανάμειξης σε αυτήν τη διαδικασία φορέων που δεν έχουν καμία σχέση με το θέμα, όπως για π.χ. συμβαίνει με την Ένωση Φυσικών Ελλάδος, η οποία θέλει να οργανώσει τέτοιου τύπου μαθήματα κ.α.. Μέχρι τώρα επίσημοι φορείς εκμάθησης της Γραφής Braille, βάσει σχετικής Εγκυκλίου, είναι η Ε.Ο.Τ .και οι φορείς - μέλη της, ήτοι ο Π.Σ.Τ. και οι Περιφερειακές του Ενώσεις, ο Σύλλογος «Μάγνητες Τυφλοί», καθώς και ο Φάρος Τυφλών της Ελλάδος και φυσικά και οι ήδη προαναφερθέντες, δηλαδή το «Κ.Ε.Α.Τ.» και «Ο Ήλιος».
Τέλος, όσο αφορά στους Εκπαιδευτικούς με αναπηρία θα πρέπει να τεθεί άμεσα σε εφαρμογή η παρ. 4 του άρθρου 39 του Ν.3794/ΦΕΚ 156/ Τεύχος Α΄/4.9.2009, σύμφωνα με την οποία οι Εκπαιδευτικοί με ποσοστό αναπηρίας 67% και άνω και με συμπληρωμένη δωδεκάμηνη τουλάχιστον πραγματική προϋπηρεσία διορίζονται - αρχή γενομένης τη σχολική χρονιά 2009 - 2010 - σε θέσεις εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Το εν λόγω ζήτημα πρέπει να διευθετηθεί άμεσα λόγω του ότι η σχολική χρονιά 2009 - 2010 έχει ήδη ξεκινήσει. Επιπρόσθετα, θα πρέπει να αρθεί η διάκριση που αντιμετωπίζει ένας μεγάλος αριθμός Εκπαιδευτικών με αναπηρία από συγκεκριμένες κατηγορίες αναπηρίας, οι οποίοι διορίζονται στην Ειδική Εκπαίδευση και όχι και στη Γενική, κατά παράβαση της Οδηγίας 2000/78 για την ίση μεταχείριση στην απασχόληση και την εργασία - και του Ν.3304/2005 που την ενσωμάτωσε στην εθνική μας νομοθεσία - την οποία εσείς φέρατε στην Ευρωπαϊκή Ένωση με την ιδιότητα της Επιτρόπου Απασχόλησης και Κοινωνικών Υποθέσεων.

Αξιότιμη κα Υπουργέ,
Είμαστε στη διάθεσή σας προκειμένου να σας εκθέσουμε αναλυτικά το σύνολο των αιτημάτων μας, δεδομένου ότι η παρουσίαση τους εδώ είναι σύντομη. Για αυτόν τον λόγο θα σας παρακαλούσαμε να ορίστε μία συνάντηση μαζί μας το συντομότερο δυνατό.

Αναμένοντας απάντησή σας.

Σας ευχαριστούμε θερμά εκ των προτέρων.

Με εκτίμηση,

Ο Πρόεδρος
Ι. Βαρδακαστάνης

Ο Γεν. Γραμματέας
Αρ. Πανανός